理科 高等学校学習指導要領分析

今回新たに目標に追加された「理科の見方・考え方」の「見方」については、現行指導要領においても科学の基本的な見方や概念の柱として、理科を構成する領域を｢エネルギー、粒子、生命、地球｣の4つの柱に分け、小学校、中学校及び基礎を付した科目の理科の内容の構成を示している。新指導要領では同柱のもと、内容構成を改善し、各領域の様々な事象等を捉える各科目ならではの特徴的な視点を具体的に記し、科学に関する基本的概念の一層の定着が図れるようにしている。

「考え方」については、現行指導要領でも科学的な思考力・表現力の育成を図る観点から、観察・実験などの科学的な探究活動を通じて、結果を分析し解釈して自らの考えを導き出し、それらを表現するなどの科学的に探究する方法を用いて考えることと整理されている。新指導要領では「資質・能力を育むために重視すべき学習過程のイメージ」（下図）が示され、探究の過程と、どのような考え方で思考していくのかが明確化されている。ただし、この｢考え方｣は、物事をどのように考えていくのかという思考の枠組みであり、｢～的に考えることができる力｣や｢～的に考えようとする態度｣のような資質･能力としての思考力や態度とは異なることに留意が必要である。
これらの「見方」「考え方」から「理科の見方・考え方」については、「自然の事物・現象を、質的・量的な関係や時間的・空間的な関係などの科学的な視点で捉え、比較したり、関係付けたりするなどの科学的に探究する方法を用いて考えること」と整理することができる。また、これらの科学的に探究するために必要な資質・能力を育成する観点から、探究の学習活動を一層充実させるために、各科目の内容には「観察、実験などを行い」や「特徴を見いだして表現する」などの記載がされ、「主体的な学び」、「対話的な学び」、「深い学び」の視点で、学習の見直しや指導の改善を進めることを強調している。

また、『生物基礎』『生物』においては、主要な概念を理解させるための指導において重要となる用語を中心に、その用語に関わる概念を、思考力を発揮しながら理解させるように指導することとし、重要用語が『生物基礎』では200語程度から250語程度、『生物』では500語程度から600語程度と示された。

各科目の分析内容については、科目ページで報告する。