名古屋大学×河合塾　共催イベント「名大研究室の扉in河合塾」第33回 教育学部 「”非常識”の教育学」 イベントレポート | 体験授業・イベント

「火をともせば、永遠の命が得られるランプが、ここにある。あなたには、一度だけ火をともすチャンスがある。あなたなら、どうする？」
内田先生は参加者に質問されました。平均寿命が84歳以上の日本では、ほとんどの人が「ともさない」と答えるそうです。しかし、世界に視野を広げてみると、アフリカでは平均寿命が50歳代の国が多いです。シオラレオネという国の年齢階級別死亡率（2016年）を調べてみると、5歳未満の子どもの死亡率が10万人中約1万2千人と高いです。こういう現状を知ると、その子たちのためにランプをともしたいという人たちが現れます。
学問は、直観ではなく、丁寧に事例やデータを収集し、柔軟な発想で緻密に分析していくことが大事であると力説されていました。

その事例として、小学校におけるいじめの件数（2015年度文部科学省調査）を紹介されました。1,000人あたりの件数を都道府県別に見てみると、一番件数が多い県は、京都府の160.02件、少ない県は佐賀県の2.97件です。このデータから言えることは、いじめに対して一生懸命に取り組んでいるのは、京都府であるということです。データの見方のポイントは、いじめの件数が多いということではなく、いじめの見逃しが少ないということだと説明されました。しかし、このような命に関わる調査は、マスコミ等はクローズアップしないで、都道府県別の結果が横並びの全国学力テストは、大きく取り上げられるという不条理を、未来の教育者たちに投げかけていました。

次に、部活動の問題を取りあげられました。部活動は教育課程外のため、制度設計がない教育活動になっています。さらに、運動部顧問の約半数が該当競技種目の経験がないという調査結果が出ています（2014年度日本体育協会調査）。専門知識を持った指導者がいないこと、競技を安全に行うための環境が整っていないことから、死亡事故やけがも多発しているという、まさにブラックな状況だと、いろいろなデータを使って説明されました。しかし、部活動を否定しているわけではなく、過熱している現状を改善し、生徒たちや先生たちにとって、安心と安全であるものに変えなければいけないと言われました。

最後に、『「常識」の世界はとても居心地がいいですが、狭くて危ういです。「非常識の知」が得られるランプをともしたいと思ったら、名古屋大学にチャレンジしてください。』と、エールを送られました。内田ワールドに魅了された1時間でした。

現在、名古屋大学大学院 教育発達科学研究科で教育社会学を学ぶ島袋さん。講演では、大学への進学、そして大学院での研究テーマについて、順を追ってお話いただきました。
まずお話されたのは、名古屋大学に進学を決めた理由についてです。沖縄県に生まれた島袋さんは「とにかく沖縄から出てみたい！」という気持ちが強く、あまり名古屋大学にこだわりはなかったそうです。加えて「教育学部」という学部についても強い思い入れはなく、興味の持てなさそうな学部を避ける、いわゆる「消去法」で決めてしまったとのことでした。しかしその分、進学後も他の学部の授業やゼミなどに参加し、自分の興味のある分野を幅広く勉強され、「自分の所属する領域にかかわらず、幅広く学べるのが名古屋大学の魅力」と感じたそうです。
島袋さんが、教育学部にそこまで思い入れがないのに大学院まで進学した理由は、なんと「イケメン扱いされることに疲れたから！」というユニークなものでした。身長が高く、幼少期から見た目で得をすることが多かったと感じたことから「見た目で加点されない世界に行きたい。研究の道なら見た目に関係なく、自分の努力だけで挑戦できる！」と考え、大学院へ進学されました。同じように、見た目や年齢など自分の属性に対する評価から離れて、純粋に実力を試したい人に大学院はおすすめ、とのことでした。
大学院に進学されてからは、教育学の中でも「教育社会学」を研究されています。教育学というと、「教育は子ども中心であるべき」「学校は社会に出て役立つ知識を教えるべき」などの常識、「べき論」が多くなりがちです。しかし教育を考える際は、教育の外の世界の言葉や考え方を使っていくことも大切です。そこで教育社会学では、教育の外にある「社会学」の言葉や考え方を積極的に使って教育を研究しています。例えばいじめ問題に対し社会学の考え方を持ち込むと、「いじめの張本人（加害者・被害者）」だけではなく、その周りにいる「観衆・傍観者」に着目するという新たな視点が生まれます。このように、人と人との関係など社会的なものの影響に着目しながら、教育における課題や議論を研究していくのが教育社会学です。
特に島袋さんが研究しているテーマは、「性的マイノリティ・アイデンティティ」についてです。近年、「ＬＧＢＴ」や「トランスジェンダー」など、性的マイノリティが社会的に関心を集めています。しかし島袋さんは、そういったカテゴリー分けと本人のアイデンティティが本当に一致しているのか？という点に疑問を抱いています。例えば、「昔は彼女がいたけれど今はゲイ」という人はどのカテゴリーに属するでしょうか。アイデンティティにも揺らぎや変容があるのではないか？さらに、Ｅ．エリクソンが提唱する「アイデンティティは乳児期、幼児期、学童期、青年期…と階段状に形成されていく」という説に対しても、本当にそのような単線的な進行をするのか？という疑問を抱かれています。学校や家庭、友達といった「社会」が、アイデンティティの形成に影響を及ぼすのではないかという疑問は、まさに教育社会学の視点です。
「教育学に強い思い入れはない」と話されていた島袋さんでしたが、社会学の視点からさまざまな常識・前提への疑問を熱く語る姿は非常に印象的でした。最後に「やりたいことはすぐ見つけなくても良い。自分も研究テーマを選んだのは大学3年生の頃で、今後も変わるかもしれない。大事なのはほのぼのと、なんとなく考えてみること」と、思い悩むことの多い受験生の心をほっとさせる言葉で講演を締めくくりました。

胡さんは、現在、名古屋大学大学院 教育発達科学研究科の博士後期課程2年に所属しています。中国のご出身で、3歳から日本にきて、小学生・中学生時代は青森県で過ごしました。身内の方に医学系・生物系に進んでいる方が多く、いい大学へいくのが当たり前の環境でした。そのような環境の中で、胡さんは中学2年生の頃、「いい大学に進学して何になるのだろうか」「好きなこと、嫌いなこともわからないのにどうやって進路を決めるのか」などの疑問を持ち、アメリカの高校へ留学することを決めました。大学と学部選びでは、日本なのかアメリカなのか、身内に多い生物学なのか、それとも心理学なのかで悩みましたが、自分と同じような経験・境遇の人を助けたいという思いから、心理学を選択し、研究が進んでいるアメリカの大学へ進学されました。ここで、胡さんは、進路を決める上で大事なこととして、自分の将来計画を立てることを挙げていました。ぼんやりでもいいので、まずはどうなりたいのかを計画し（Plan）、それが果たして自分の理想系なのかを調べてみる、やってみること（Do）、それに対して両親と話し合ってもいいし、自分で改善点を考えてもいいのですが（Check、Improve）、このサイクルを回していき、自分のやりたいことを一生かけて考えていくことが大切だとお話されました。
次に、名古屋大学の教育学部の仕組みについてお話がありました。教育学部は1・2年生の間は専門に限らず、幅広い分野を学び、3年生から5つのコースに分かれてそれぞれの領域の基礎を勉強します。心理学の分野では、5つのコースのうち2つのコースが該当します（心理社会行動コース、発達教育臨床コース）。大学院では教育科学専攻と心理発達科学専攻の2つに分かれ、胡さんは心理発達科学専攻の中の心理社会行動化学講座（教心系）を専攻しています。心理学は、データをもとに「こころ」にアプローチする科学的な学問で、統計データをたくさん扱うので、理系に寄った面もあるそうです。
大学院生活については、良い所として、時間の融通がきき、好きなことを探求できることを挙げました。反面、自己管理ができないと卒業できなくなること、就職する時期が遅くなることも挙げていましたが、最近では、専門性を持った人を採りたいという企業も出てきているので、就職に関してはそれほど困らないのではとの印象をお持ちでした。研究については、「思考（研究計画を立てる、仮説を立てる）→実施（実験・調査）→まとめ・発表（論文を書く、学会発表をする）」という流れで取り組んでいます。
胡さんの研究内容は、心理学的手法を用いた日本人の外国人に対する不安、ステレオタイプをなくす解決策の考案、および外国人の日本での適応を促進することです。仮想接触理論を用いて研究を行い、その成果を学会で発表されています。心理学は国際学会が多いそうです。また、博士課程の学生が英語を使って、一般の人たちに専門知識を噛み砕いて伝えるワークショップを開催したりしています。大学院は好きなことを仕事にする力が養える場であるとお話されました。
最後に、好きなことをして生きるためにはどうしたらいいのか。まずは好きなこと・やりたいことがみつかった時点で、ゴールを設定すること。そのゴールにたどり着くためには、そのゴールから1年前にはどうなっていたらいいのか、その5年前には何をしていないといけないか、とゴールから逆算をして具体的な計画を立てることが大事であるとお話されました。そうすることで、夢は目標となり、目標に対する計画を立て、努力をすれば達成できるものであると、熱いメッセージをいただきました。